积分有限后，项目老师会更主动地与家庭沟通。据Mr. Núñez分享，在其展示的案例中，受到推荐的学生被录取后最终选择入读的比例，从46%提高到了70%。老师们不仅更谨慎地选择推荐对象，也更积极地帮助家庭了解学校。

沟通时，孩子可以具体谈谈为什么喜欢这个项目、希望获得怎样的指导，以及未来愿意如何参与。真实的兴趣和充分的了解，能帮助双方判断是否适合。

分享中还有一个值得关注的细节：同一位学生可以获得多个项目的支持，例如同时受到戏剧、声乐老师的认可。孩子长期投入的不同兴趣，有时能够在校园中相互连接，不必为了塑造单一的“特长标签”，舍弃其他真正喜欢的事情。

从这场分享中，惠宜团队更关注的是特长背后的匹配：孩子有哪些扎实的积累，学校能提供怎样的发展空间，双方是否愿意共同投入。了解清楚这些，才能让特长既在申请中得到充分呈现，也在入学后继续成为孩子成长的一部分。

从大学录取看长线成长：孩子需要怎样的教育？

孩子进入一所理想的大学之后，会获得怎样的成长？在第一天中午的主题演讲中，《纽约时报》畅销书作家、长期关注美国大学教育与升学的Jeff Selingo，带我们重新思考教育的价值。结合新书《Dream School》中的研究与故事，Mr. Selingo提醒家长：规划升学时，也要把目光放到录取之后，看看孩子能否在学校里找到方向、建立连接，并获得面向未来的能力。

选择学校，不能只看排名和录取率。

Mr. Selingo分享了一位学生的经历：她进入一所排名并不靠前的小型文理学院，原本想学习会计，却在教授的启发下对法律产生兴趣。通过与老师建立密切联系，她获得了高阶研究机会，后来进入哈佛法学院。这段经历让我们看到，老师的关注、适合的机会和学生自身的投入，可以怎样影响一个人的成长方向。

他也指出，录取率会受到申请数量、学生申请行为和学校招生策略等因素影响，不能直接代表教育质量。相比一个数字，家长更值得了解的是：学生是否积极参与学习？能否与老师充分交流？是否有机会获得指导、开展实践？

作为父亲，Mr. Selingo参观大学时还会观察学生的日常：大家是否在校园中彼此打招呼和交流，课后是否与教授交谈，校园氛围等等。这些细节，同样值得美初、美高申请家庭留意。

AI时代，孩子需要在真实任务中练习解决问题。

Mr. Selingo认为，随着AI改变学习与工作方式，判断力、沟通协作、解决问题和把事情推进完成的能力，将更加值得重视。

他讲到，女儿幼儿园的孩子们曾做过一个project：用一堆纸箱搭建学校、城堡和小镇。在这个过程中，她们自然地练习了分享、协商和创造。但随着年龄增长，学生面对任务时，往往先问“怎么评分”，逐渐养成等待明确的要求和指示的习惯。

因此，他呼吁学校给予学生更多动手实践的机会，让他们在真实问题中尝试、合作并承担责任。这样的学习方式可以融入到课堂项目、研究或社区实践中。对家长而言，关注一项活动时，也可以多问问：孩子具体做了什么？遇到了什么困难？又是怎样解决的？

给孩子探索的时间，帮助他们找到真正适合的方向。

面对不断变化的未来，Mr. Selingo提醒家长，不必过早要求孩子确定唯一的专业或职业目标。他分享，一位从中学起就被认为适合建筑的学生，直到大学后期参加实习，才发现自己并不喜欢这份工作的实际内容。

尽早接触不同领域、尝试真实任务，能够帮助孩子逐步了解自己的兴趣。发现某个方向不适合自己，也是一种有价值的收获。

这同样适用于课程和课外活动的选择。Mr. Selingo提出一个值得家庭思考的问题：如果最终没有被某所心仪大学录取，孩子是否仍然觉得这些年的学习和投入值得？当选择源于好奇、热爱和挑战自己的愿望，成长便不会因为一次录取结果而失去意义。

这一理念与惠宜团队长期坚持的教育理念不谋而合。一直以来，惠宜始终关注学生的兴趣、特长与理想，尊重每个孩子独特的成长轨迹。在成长与升学的过程中，我们不仅致力于帮助学生找到合适且心仪的学校，更希望通过提供与其目标相匹配的平台，让学生主动投入到自己真正热爱的活动中。经过一次次的探索与实践，学生不断拓展视野、深化认知，也逐渐发现自己的兴趣所在与未来方向。我们相信，真正有价值的成长，不只是通往一所理想的学校，更是在不断尝试与探索中，为未来积累更多可能，打开更广阔的人生空间。

从寄宿美初到美高：孩子的过渡，如何走得更从容？

孩子离开家去美国读书，除了学术和英语，还需要做好哪些准备？在今年大会上，来自 Rectory（瑞克特瑞中学）、Bement（比门特中学）、Fessenden（菲斯登中学）及 Blair Academy（布莱尔学院）的嘉宾，从培养学生和接收新生的不同角度，分享了寄宿美初（Junior Boarding School，简称JBS）如何帮助孩子逐步适应美高的学习与生活。

在有丰富支持的环境里，练习时间管理，为自己发声。

Rectory School负责招生的助理校长Lesley Gibbs介绍，寄宿美初会通过清晰的日程安排、有老师指导的自习，以及体育、艺术和社团活动，帮助学生练习分配时间。既要完成作业，又要参加比赛、准备演出，也要留出休息和交朋友的时间，这些都需要在日常中慢慢学习。

学校也会为电子设备的使用设置边界，把更多时间留给真实的活动与交流。孩子可以尝试此前没有接触过的项目，逐渐发现自己喜欢什么，希望到美高后继续发展什么。

Ms. Gibbs特别提到，初中阶段难免犯错，而学校希望在老师能够及时提供支持的环境中，让孩子学会面对问题、调整方法。对于第一次离家生活的学生，这样的陪伴能为逐步走向独立提供重要支持。

沟通、责任感与独立，藏在每天的校园生活中。

Fessenden School升学指导副主任Kaeghan Kelly分享了一个很生动的例子：在学校传统的家庭式用餐中，九年级学生担任餐桌负责人，照顾同桌同学、分配食物、组织收拾，往往最后才轮到自己吃饭。低年级学生则在这样的相处中，学习交流、合作与体谅他人。

从宿舍老师、任课老师到教练和导师，学生每天都有许多与成年人交流的机会。如何向老师求助、表达自己的想法，或与室友解决分歧，都有具体的场景可以练习。

Bement School助理校长兼招生主任Kimberly Loughlin也强调，这个过程需要家长配合，学会放手，逐渐把解决问题的机会交给孩子。例如，出现漏交作业的情况时，先让老师与学生讨论原因和改进办法。学校会与家庭保持沟通，同时帮助孩子对自己的学习承担责任。

对远在中国的家长而言，这意味着在关心孩子的同时，也可以多问一句： “你有没有和老师聊过？准备怎样处理？”让孩子知道，支持一直都在，而他们也有能力独立迈出第一步。

 

美高看重的，是孩子能否真正参与新的校园生活。

Blair Academy招生主任Teddy Wenner从美高的角度分享，寄宿美初学生对导师制度、集体用餐和校园规则已有一定熟悉度，也积累了与老师交流、表达需求的经验。这些能力既能在访校和面试中体现，也能帮助他们入学美高后快速适应、参与课堂讨论、建立关系、融入社区。

寄宿美初九年级的经历尤其值得家庭认真了解。作为寄宿美初的最高年级，学生有机会担任学生会领导、宿舍学生干部或餐桌负责人，在实际责任中锻炼领导力，为下一阶段做好准备。

不过，嘉宾们也提醒，进入美高后，面对更大的校园和更多自主时间，学生仍然需要适应。Mr. Wenner还谈到，完成寄宿美初九年级后是否再读一次九年级，应结合孩子的准备程度和长期状态判断，不能仅为了申请或课程上的优势，一味延长这段求学过程。

对正在考虑是否要申请寄宿美初的家长而言，这些学校值得关注的，正是这些发生在日常中的成长。对于希望逐步适应美国课堂与寄宿生活的孩子，提前通过访校和交流了解JBS的学习节奏、师生关系与支持方式，可能会为家庭打开一条更适合自己的升学路径。

美高招生也要有“早申”了？EA/ED 模式背后的机会与顾虑

来自萨菲尔德学院（Suffield Academy）、米尔布鲁克学校（Millbrook School）、霍尔德内斯学校（Holderness School）等几所美国高中的招生官，围绕一个近年来美高招生中值得关注的话题展开了讨论：美高是否应该借鉴大学的提前行动（Early Action，简称 EA）和提前决定（Early Decision，简称 ED）招生模式？

根据现场讨论，目前采用这类提前申请与录取机制的美高不多，而且各校的具体安排差异很大，并非简单复制大学具有入读约束力的 ED 模式。例如，有学校的提前录取并不要求家庭作出传统意义上完全绑定的入读承诺，但需要提前支付约33%的学费。对于部分已有明确择校意向的家庭，提前申请也意味着有机会在1月15日前获得相对明确的录取结果。

一个很有意思的问题是：提前录取之后，学校如何让学生持续保持对入学的期待和热情？ 招生官分享，学校会增加线上交流，邀请学生参加校园及体育活动，并将部分校园参访、录取学生返校体验活动提前至1月，而非集中在传统的4月。因此，提前录取不仅是“提前发放录取通知”，还涉及从录取到确认入读的整个流程调整，以及如何提高录取学生最终选择入读的比例。

美国大学也一直在反思提前录取制度。耶鲁大学（Yale University）曾取消具有入读约束力的提前决定，改为“单一选择提前行动”（Single-Choice Early Action）：限制学生同时申请其他学校的部分提前批次，但不要求学生被录取后必须入读。哈佛大学（Harvard University）则曾完全取消提前行动，但在几个申请周期后又重新恢复。两所学校当年的讨论都涉及申请压力、公平性以及助学金等问题。哈佛后来恢复提前行动，也反映出当其他学校仍提供提前申请选项时，完全退出这一机制会带来新的招生挑战。

这也是这场讨论最值得关注的地方：大学的提前录取模式，不能直接照搬到中小学阶段。 对学校而言，这一机制可以帮助它们更早确认部分真正有意愿入读的家庭；但对于十几岁的孩子和家庭来说，过早作出入读承诺，也可能增加择校决策与经济上的压力。

因此，美高对提前录取机制的探索，本质上是在招生节奏、录取后的实际入读率、家庭选择权与公平性之间寻找新的平衡。对于申请家庭来说，这一变化值得持续关注——未来，除了“学校愿不愿意录取你”，“你有多想来这所学校”也可能更早进入招生考量。

招生官如何理解一份申请？从数据看美高的录取考量

孩子成绩不错、活动也丰富，为什么不同学校给出的结果会不一样？在这场讲座中，Lawrenceville（劳伦斯维尔中学）招生主任Mr. Núñez以学校的实践为例，分享了招生团队如何运用数据，更清楚地了解申请者，也检视学校自己的招生判断。对家长而言，这提供了一个理解录取过程的新角度。

学校会综合评估，也会思考孩子需要怎样的支持。

Mr. Núñez介绍，学校会结合学术表现、标化成绩、面试、品格及课外活动等方面进行评估，再将综合评估结果分组，观察不同群体的录取和入读情况。这样的分组是校内分析工具，不能简单理解为按照某一项考试成绩给孩子排名。

他强调，评分体系需要不断检视。如果某类背景的学生总是集中在同一组，学校就应思考，评估过程是否存在偏差。同时，招生团队也需要与学术支持部门沟通：准备录取的学生可能需要哪些帮助，学校是否有足够的资源提供支持？

对家长而言，这提醒我们，申请材料既要呈现孩子的优势，也要帮助学校理解孩子真实的学习情况。择校时，同样值得了解课程的挑战程度、老师的指导方式，以及孩子遇到困难时能够获得的帮助。

学校在选择学生，也在努力吸引适合自己的学生。

讲座中反复提到一个指标：录取后入读率（Yield），也就是获得录取的学生中，最终有多少人选择入学。学校不仅关心收到了多少申请，还会分析哪些学生愿意来、哪些学生选择了其他学校，以及背后的原因。

在Mr. Núñez分享的案例中，学校通过更具体的数据分析，邀请老师及不同部门共同参与，与目标学生群体加强联系，整体录取后入读率由约56%提升至72%。随着更多获录取学生选择入读，学校也减少了发出的录取数量。

因此，家长看到录取率变化时，还需要结合招生名额、入读情况等因素理解，不能只用一个数字衡量孩子的竞争力。申请和访校过程中，充分了解学校、具体表达自己的兴趣与期待，也能帮助双方判断是否合适。

招生判断是否准确，还要回到孩子入学后的表现。

这场分享中，一个值得关注的方向是：把申请阶段的评估，与学生入学后的成长联系起来。

Mr. Núñez提出，学校应持续追踪学生的学业进步、活动投入、宿舍生活及领导力发展，检视当初的判断。例如，面试中表现出色的学生，入学后是否同样积极参与？需要更多学术支持的学生，是否在学校的帮助下取得了进步？这些问题需要长期观察，不能仅凭一两个印象深刻的案例下结论。

在谈到校园参与时，他还提到，Lawrenceville关注学生实际投入活动的时间。这也给家庭一个启示：除了奖项和头衔，孩子是否愿意持续投入、认真参与，同样值得在成长和申请中被看见。

从趋势到未来：如何在申请的变化大潮中脱颖而出？

在资讯爆炸的今天，我们真正缺少的从来不是信息，而是筛选和提炼关键信息的能力。预测未来，并不需要一颗水晶球，而需要持续追踪趋势、捕捉信号，并从海量信息中找到真正有价值的线索。知名作家、未来学家Crystal Washington在她的主题讲座中向我们介绍了如何让高中申请变成一笔对未来的有效投资。

申请美高，选的从来不只是“现在的学校”

未来不是一条可以被准确预测的直线，更现实的做法，是观察趋势、收集信号，提前思考几种可能发生的变化。对家庭来说，美高申请也是一样：孩子现在适合什么学校，并不等于四年后、甚至十年后什么选择最合适。比如 AI 正在快速改变学习方式，未来学校可能越来越强调人与人之间的联结、归属感和真实互动，而国际学生的流动更是受到全球环境变化的持续影响。对中国家庭而言，申请最重要的问题，不只是“今年哪些学校适合孩子”，而是“我们今天的选择，能不能经得住未来几年的变化？”

真正有效的咨询，是帮家庭看见“变化”

面对 AI、混合教育、micro-school 等新模式，家长很容易被各种“未来教育”的概念吸引，但新技术不一定等于真正有价值的创新——Metaverse、NFT 等曾经被高度追捧，也并没有按照当初的想象发展。对于家庭来说，与其追逐每一个新概念，不如关注一个更实际的问题：它究竟解决了孩子什么问题？ 咨询顾问的职责便在于持续提供关键信息，帮助家庭分辨“趋势”“噱头”和真正可能影响孩子成长的变化。Crystal Washington指出，她在户外徒步时，往往会观察其他徒步者是否安全通过某条路径再前进，而不是鲁莽冒进。很多时候，我们不一定要做第一个吃螃蟹的人，观察第一批实践者踩过的坑，再做选择，反而更稳妥。

我们的价值，在于真实的温度

AI能提供海量的个性化信息和知识讲解，但也正因如此，人与人之间的关注、陪伴和归属感，反而变得越来越珍贵。未来，会有越来越多的家庭开始追问：这段教育经历里，究竟有多少是"真人"给予的？

留学的路径，正从一条条固定的"管道"，变成一片流动的水域。地缘政治、移民政策、新兴教育中心的崛起，正在重新洗牌国际学生的流向。曾经稳定的留学路线,如今充满变数——今天热门的目的地,几年后可能就悄然改变。

与此同时，AI正在成为许多家长认识学校的新窗口。越来越多家庭会先问AI"哪所学校适合我的孩子"，再决定要不要去官网看看。也就是说，在家长真正踏进校门之前，算法可能已经悄悄帮他们排好了候选名单。

在这样的背景下，"拼装式"教育也在悄然兴起。越来越多家庭不再依赖单一学校提供全部教育资源，而是从多个渠道组合出最适合孩子的成长路径——微校、混合式学习、线上线下结合，正逐渐成为新常态。

我们常年浸泡在真实的申请季里——见过招生官真正看重什么、经历过政策突变时家庭如何抉择、陪伴过孩子在低谷期如何重新站起来。这些一线经验和对真实世界的理解，是任何算法都无法复制的。

在信息越来越"廉价"的时代,真正稀缺的,是能陪孩子走完这条路的人。

从招生办公室视角看美高申请：家庭如何与招生官保持步调一致

在申请过程中，我们习惯站在学生和家庭的角度思考问题，但有时候，不妨换位站到招生官的角度想一想：怎样的安排能让他们的工作更高效、更从容？这样的细节，往往不仅让沟通更加顺畅，也可能给招生团队留下好的第一印象。本次大会中，韦伯学校（The Webb Schools）的招生主任Sarah Garcia和米德兰学校（Midland School）的招生主任Cierra Rickman分享了她们在招生办公室的日常工作流程。招生官同样每天面对大量的信息、申请材料、面试和家庭沟通。他们需要在有限的时间里完成迅速判断，而学校也正在不断调整工作方式，让整个招生流程变得更加高效和可持续。这些变化也让我们更加明确，好的申请服务并不是让家庭做更多事情，而是帮助家庭减少不必要的消耗，把时间和精力用在真正重要的地方。

面试和校园参访正在逐渐“解绑”

过去，很多学校会把校园访问和招生面试安排在一起。对于家庭来说，这种方式很方便，一次到校可以完成多个环节。但从招生办公室的角度来看，这样的安排也容易造成大量碎片化时间。一个面试结束之后，可能要等待半小时甚至更久才能开始下一项工作，招生官很难把完整的时间留给申请材料阅读、家庭沟通以及内部讨论。

因此，一些招生办公室开始尝试将访校（Campus Tour）和面试（Interview）分开安排，让招生团队可以更加集中地安排面试，也能够为其他工作预留完整的时间。

招生官也需要“深度工作”的时间

会议中另一个让我们印象很深的变化，是招生办公室开始有意识地重新规划一天的工作节奏。例如，让大部分面试在下午较早的时候结束，把下午的一部分时间留给材料阅读、家庭跟进以及其他需要集中注意力完成的工作。

这其实提醒我们重新理解招生官的工作。

韦伯学校招生主任Sarah Garcia提到了一个非常有意思的概念“Immediate Response Culture”，也就是一种越来越普遍的即时回复文化。手机和即时通讯工具让我们习惯于随时查看消息。收到学校邮件，我们会下意识地希望马上回复；如果学校迟迟没有回应，也很容易开始反复检查邮箱，甚至怀疑是不是遗漏了什么重要信息。

但从招生办公室的角度来看，随时在线并不意味着更高质量的工作，他们需要的是相对完整、不被频繁打断的时间。招生官并不是一直坐在电脑前，等待家长和学生的消息。他们需要阅读大量申请材料，也需要进行面试、讨论和评估。

因此，在我们的申请服务中，我们也越来越重视“什么时候需要沟通”以及“什么事情值得沟通”。我们希望做的，并不是让家长在每一个环节都更加焦虑、更加频繁地联系学校，而是帮助家长判断什么事情真正重要，什么时候需要跟进，以及什么时候耐心等待反而是更合理的选择。

招生官如何阅读申请材料，也在发生变化

这次交流中另一个非常值得关注的部分，是招生团队开始使用更加系统化的材料阅读指南（Reading Guide）。

它并不是要把学生简单地变成一组数字，而是帮助招生官建立更加一致的阅读框架。在申请量很大的情况下，招生官不可能对每一份材料进行无限时间的讨论，因此，他们需要把有限的时间更多放在真正需要进一步判断和讨论的申请上。

例如，一个学生的不同材料之间如果存在值得进一步理解的地方，或者学生在某一个方面非常突出、但其他经历呈现出不同特点，这些情况可能比一个各方面都“不错”的申请更加值得招生团队深入讨论。

招生官到底如何判断一个学生能否在学校成功？

如何定义一个学生是否“成功”？本次大会中，我们对话主教高中（Episcopal High School）招生官Tran Kim-Senior和弗雷德里克·冈恩学校（The Frederick Gunn School）招生官Caralyn Dea，两位都提到，“成功”并不只是成绩和标化分数，她们同样关注学生能否适应学校的学习节奏、处理挑战、管理自己，并在社区中找到自己的位置——特别是寄宿学校学生。一位招生官特别提到，推荐信和面试往往能够帮助他们看到成绩之外的这些特质。对我们而言，这也意味着申请准备不能只围绕“如何提高分数”，而应该更早地帮助学生建立独立性、韧性和参与集体活动的能力。

越“完美”的申请，真的越有优势吗？

谈到学生文书和面试时，两位招生官反复提到了一个关键词：真实性（Authenticity）。他们希望看到的是学生自己的声音，而不是经过过度修改、反复训练甚至AI代写之后的“完美答案”。招生官Caralyn Dea甚至提到，相比语法完美的文章，她有时更喜欢看到一些自然的语言，因为这些细节反而让学生显得真实。面试也是如此，如果一个学生的回答像提前背好的稿子，招生官很难真正了解这个人。因此，我们不是把孩子“包装”成一个不真实的完美学生，而是帮助他们更清楚地认识自己，并把真实的自我表达出来。

申请不是为了拿到一个“录取结果”，而是找到真正适合孩子的学校

这次交流中，还有一个让我们印象很深的观点：招生官同样在判断“这个学生是否适合我们”，而不仅仅是在判断“我们是否要录取这个学生”。他们希望看到学生未来能在学校里成长、参与社区，并最终成为更完整、更独立的人。因此，一个家庭在申请时需要思考的，也不应该只有学校的排名和录取结果，还包括学校的环境是否真的适合自己的孩子。好的申请，不只是让学校看到孩子，也应该帮助孩子找到一个真正能够看见他、支持他成长的地方。

一套招生系统的迭代如何启发申请流程优化：来自Choate的经验

来自乔特罗斯玛丽霍尔学校 （Choate Rosemary Hall）的招生官Grace McGee介绍了他们的招生系统的变革经历。Choate从传统的 Thompson’s 系统迁移到 Slate，前后花了一整年，而且学校把这次迁移视为一次长期的运营升级，而不是简单的“换软件”。在正式切换前，学校先重新梳理招生流程、数据和团队分工，甚至没有把旧系统里的所有信息原封不动搬过去，而是重新判断：哪些数据真正有价值，哪些旧流程应该被直接淘汰。 

学校在不断测试，我们也应该给申请留出“试错空间”

系统正式切换前，Choate 做了大量测试：数据导入、信息页面、邮件、dashboard 等都先在测试环境中反复验证；切换过程中，也同时保留新旧系统，为突发问题留出缓冲。更值得注意的是，学校没有要求所有功能第一天就做到完美，而是先上线最基本、最必要的功能，再逐年完善。这在申请中也是一样：不要把所有事情都压到最后一次完成，更不要把“完美方案”当成申请启动的前提。学生应该给自己设置阶段性的 checkpoint；对家长来说，则可以把申请看成一个不断反馈、调整和迭代的过程，而不是一张一次性交卷的答卷。

真正高效的申请，靠的是长期可溯源的信息管理，而不是临时“救火”

Choate最终希望做到的，并不是让招生团队永远依赖 IT 或外部顾问，而是让工作人员自己能够查询数据、分析招生漏斗，并逐渐建立一套属于学校自己的工作体系。学校甚至专门成立团队、和其他学校交流经验，并通过数据分析持续观察申请转化情况。这个思路对家庭同样适用：申请季最怕的不是信息少，而是信息散——成绩、活动、竞赛、推荐信、面试、学校沟通如果彼此割裂，到了申请后期就很容易反复补材料、临时做决定。 家长真正需要关注的，不仅是哪所学校排名高，更是孩子的申请路径是否从一开始就有逻辑、有记录、有调整空间。

如何让孩子的潜力被清晰看见：招生官在面试中的主要关注点

 

招生官看的不只是“答案”，而是孩子怎么面对问题

E3n的资深升学顾问Jennifer Zigler向我们揭秘了招生办内部如何解读学生的面试表现。招生官在面试中获得的信息其实非常有限：一次短暂的对话、几份推荐信、成绩单和一次校园互动，都只是孩子的一个“小切片”。因此，他们会特别关注一些无法直接量化的能力，比如主动性、韧性、开放性、自我认知和与他人建立关系的能力。Jennifer提供了一个招生过程中的真实案例：九年级学生Maya在遇到困难的问题时没有轻易放弃，而是继续尝试，并主动询问学校可以提供哪些支持。她认为，这种self-advocacy本身就是潜力的体现。对孩子来说，面试不需要把自己包装成“什么都会”的学生，反而可以适当地展示：我遇到困难时怎么想、怎么调整、什么时候会主动寻求帮助。

同一个行为，招生官可能看到完全不同的东西

招生官也会提醒自己不要太快给孩子“贴标签”：一个安静的孩子不一定是不自信，也可能只是性格内向或受到文化表达方式的影响；一个家长问很多问题，也不一定意味着“要求太多”，可能是在认真了解学校，或者正处于搬家或择校等压力之下。面对同样的家庭，一位招生人员可能认为家长积极参与、善于沟通，另一位却可能认为这个家庭可能需要学校投入更多的个性化关注。这也意味着，孩子在面试中不需要刻意迎合招生官的“理想画像”，但需要让自己的行为有足够的 context。 与其背诵标准答案，不如让招生官看到你为什么这么想、为什么这么做。

真实比完美更重要

Sophia的案例尤其值得家长注意：家长形容她 independent、mature，但在实际观察中，她遇到问题时却经常回头等待父母回答。这样的信息并不意味着孩子“不够好”，反而帮助学校更准确地判断：这个孩子现在是什么状态，以及进入学校后可能需要什么支持。 因此，我们在面试和申请材料中，不必把孩子描述得“十全十美”；如果孩子的独立性正在形成、某项能力正在成长，真实而具体的成长轨迹往往比一个过于完美的标签更有信息量。

从“招生”到“育人”：北野山如何通过全校协作，打造更完整的寄宿教育体验？

来自北野山 (Northfield Mount Hermon) 的三位招生负责人 Clair Ward、Metta Dael 和 Naomi Levine，围绕“招生管理：合作共赢”这一主题展开分享。三位招生官并没有单纯讨论“如何招到优秀学生”，而是从学校整体发展的角度，介绍北野山如何通过战略招生管理，让招生办公室与学术、学生生活、体育、艺术以及校园社区等不同部门形成更加紧密的合作。

这一分享背后其实反映了美国寄宿学校一个非常重要、但经常被中国家庭忽略的特点：

在一所成熟的美国寄宿学校里，“招生”并不是一个独立的环节，而是学校整个教育体系的一部分。学校从招收什么样的学生开始，就已经在思考学生进入校园之后如何学习、生活、参与社区，以及最终如何成长。

从招生战略出发：学校首先思考“我们需要什么样的学生”

Clair Ward 是北野山的招生总负责人，负责学校整体的招生战略。她所代表的是更加宏观的战略招生管理视角。传统意义上的招生办公室，往往给人的印象是负责收集材料、进行面试、审核申请，然后决定录取谁。但战略招生管理所关注的范围要广得多：

- 学校希望招收怎样的学生？

- 这些学生与学校的教育理念是否匹配？

- 学校能够为他们提供怎样的教育环境？

- 而学生进入学校之后，是否能够真正融入并获得成长？

因此，招生办公室必须和学校其他部门保持持续沟通。

一个学生是否适合一所寄宿学校，不能只看成绩和考试分数，还要考虑他是否能够适应寄宿生活、是否愿意参与校园社区、是否能够与老师沟通、是否能够在新的环境中建立自己的兴趣和人际关系。

北野山目前也明确强调，一个真正与学校匹配的学生，不仅能够在课堂中有所表现，也应该能够积极参与校园社区、住宿生活、体育、艺术以及各种共同活动。

国际招生不只是“把学生招进来”，更重要的是帮助学生真正融入

三位主讲人中，Metta Dael 担任北野山的国际学生招生主任，主要负责国际学生招生相关工作。从北野山目前的招生安排也可以看到，国际招生是学校招生体系中非常重要的一部分。2026年秋季，Clair Ward 和 Metta Dael 就计划前往北京和上海开展面试及招生活动。

对于国际学生而言，招生官面对的并不仅仅是一份成绩单。一个来自中国的学生，可能在原来的学校成绩非常优秀，但进入美国寄宿学校以后，他需要面对的是完全不同的学习和生活方式：

- 如何主动和老师交流？

- 如何在课堂上表达自己的观点？

- 如何管理自己的时间？

- 如何处理室友关系？

- 如何参加体育、艺术和社团？

- 遇到困难时，是否知道应该向谁求助？

这些能力往往无法通过一次考试完全体现，却会直接影响一个学生在寄宿学校几年的体验。

因此，国际招生的意义并不只是判断“这个学生够不够优秀”，还包括判断：这个学生是否适合这样的教育环境，而学校又是否能够真正支持他的成长。对于中国家庭来说，这一点尤其值得关注。

招生官长期积累的经验，最终指向的是“学生与学校的匹配”

第三位主讲人 Naomi Levine 是北野山的招生主任，也是学校招生团队中拥有非常丰富一线招生经验的一位老师。她长期从事私立学校招生工作，对学生申请、面试、家庭沟通以及学生与学校之间的匹配都有非常丰富的经验。

从北野山近年来的招生工作也可以看到，招生团队会持续走访不同地区，与学生、家庭以及教育机构建立联系。学校并不把招生简单理解为“等待申请递交”，而是主动走进不同社区，与未来可能加入学校的家庭建立长期联系。学校不仅在选择学生，学生和家庭也需要判断：“这所学校到底是不是适合我的孩子？”

 

对中国家庭来说，我们应该关注什么？为什么美国私立寄宿学校依然值得中国家庭考虑？

很多中国家庭在选择学校的时候，第一反应仍然是比较：学校排名、大学升学、考试成绩、顶尖大学录取人数、课程难度。这些当然重要，但如果只看这些指标，很容易忽略寄宿学校真正能够提供的教育价值。

美国寄宿学校最大的优势之一，是它把课堂之外的生活本身，也变成了教育的一部分。一个学生一天中的大部分时间，都在学校的教育环境里度过。他不仅在课堂上学习数学、科学、历史和英语，也在宿舍里学习如何与不同性格的人相处；在体育场上学习团队合作；在社团中发现自己的兴趣；在与老师的日常交流中学习如何表达需求；在自己安排时间的过程中逐渐建立责任感。这些能力很难通过一张成绩单体现，却会影响孩子未来进入大学乃至进入社会之后的独立能力。

尤其对于低龄留学生而言，好的寄宿学校并不是让孩子“独自长大”，而是在完善的支持体系下，给孩子一个逐步走向独立的空间。这也是私立寄宿教育区别于单纯学术教育的重要价值——学校培养的不只是一个成绩优秀的学生，更是一个能够独立生活、与人合作并对自己负责的人。

结语

在加州圣地亚哥举办的Enroll26招生官大会上，惠宜教育的顾问老师们与众多优秀的美初美高招生主任和招生官们进行了深入交流，不仅巩固了与各校的长期友谊，也第一时间了解了今年最新的招生政策和未来发展趋势。

通过与会者的分享与讨论，我们收获了大量宝贵的一手资讯。招生官们对在读惠宜学子们的高度评价也让我们倍感欣慰，这进一步激励我们继续为学生提供优质、专业的教育咨询服务。

惠宜教育将继续秉持专业与诚信，紧跟国际教育发展的步伐。未来，我们将一如既往地致力于帮助每一位学生找到最适合的教育路径，助力他们实现升学梦想！